編者按：近年來(lái)，我校狠抓內(nèi)涵建設(shè)，著力彰顯辦學(xué)特色，學(xué)校發(fā)展建設(shè)取得喜人成績(jī)。9月7日，省教育廳網(wǎng)站在重點(diǎn)欄目“教育要聞”中，以突出字體，置頂刊登“聚焦安慶師范學(xué)院”系列文章之一、反映我校教師教育改革創(chuàng)新的稿件《安慶師范學(xué)院圍繞“鑄師魂、強(qiáng)師能”著力培養(yǎng)有情懷的鄉(xiāng)村教師》?，F(xiàn)予以轉(zhuǎn)發(fā)，以饗廣大師生。

安慶師范學(xué)院圍繞“鑄師魂、強(qiáng)師能”著力培養(yǎng)有情懷的鄉(xiāng)村教師

安慶師范學(xué)院頂崗支教優(yōu)秀畢業(yè)生張玉嬌在上課中

5年前，一名叫張玉嬌的女大學(xué)生在畢業(yè)之際放棄任教城市的機(jī)會(huì)，毅然報(bào)名參加國(guó)家的“特崗計(jì)劃”，成為了一名年輕的特崗教師，選擇了位于長(zhǎng)江孤島中一所初中任教。

3年前，一名叫韋文靜的女大學(xué)生同樣放棄城市工作的機(jī)會(huì)，選擇了報(bào)考大別山貧困縣的教師崗位，并且主動(dòng)要求回到她曾經(jīng)支教過(guò)的鄉(xiāng)村學(xué)校任教。

她們都是安慶師范學(xué)院的畢業(yè)生。她們之所以選擇這樣的人生，都與一段“頂崗支教”的經(jīng)歷密不可分。從2008年以來(lái)，安慶師范學(xué)院已先后派遣14批共5300余名師范生開(kāi)展頂崗支教工作，遍及全省15個(gè)地市261所中小學(xué)。其中，近千名學(xué)生畢業(yè)后選擇了基層中小學(xué)從事教育工作。

頂崗支教，不僅僅錘煉了師范生的教學(xué)技能，更樹(shù)立了他們的基層情懷

安慶師范學(xué)院的頂崗支教開(kāi)始于2007年，在當(dāng)年舉辦的第三屆校企協(xié)作暨“雙進(jìn)”論壇中，專(zhuān)門(mén)舉辦了“師范生頂崗支教與教師教育人才培養(yǎng)模式改革研討會(huì)”。在政府主導(dǎo)下，學(xué)校主動(dòng)接軌基礎(chǔ)教育，通過(guò)建立區(qū)域性合作共同體，構(gòu)建起師范生“頂崗支教”與農(nóng)村教師“置換培訓(xùn)”的長(zhǎng)效機(jī)制。

在開(kāi)展頂崗支教前，安慶師范學(xué)院的教育實(shí)習(xí)通常集中在城區(qū)各中學(xué)，時(shí)間只有8周。由于時(shí)間短，登臺(tái)講課的機(jī)會(huì)非常少，師范生的實(shí)際鍛煉有限?！俺菂^(qū)學(xué)校的教育資源比較充足，我們安排實(shí)習(xí)生過(guò)去，對(duì)他們的教學(xué)秩序會(huì)產(chǎn)生影響，總感覺(jué)是給他們添麻煩?！卑矐c師范學(xué)院一位老師如此說(shuō)。

時(shí)間短，鍛煉少，勢(shì)必就影響教學(xué)技能的提升，也使得師范生畢業(yè)時(shí)面臨著更大的就業(yè)壓力。而頂崗支教為期一個(gè)學(xué)期，有效解決了這個(gè)問(wèn)題。與城區(qū)中學(xué)形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，普遍缺乏師資的農(nóng)村中小學(xué)非常歡迎前來(lái)支教的大學(xué)生。

在安慶市所屬縣市的鄉(xiāng)村小學(xué)中，50歲以上的教師占一半左右，知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段還停留在傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”時(shí)代；鄉(xiāng)村中學(xué)中本科、專(zhuān)科學(xué)歷的老師比例明顯偏低，而且多數(shù)靠在職進(jìn)修獲得學(xué)歷。外語(yǔ)、體育、美術(shù)教師更是“鳳毛麟角”。為此，許多地方不得不對(duì)老師“拔高使用”：高中老師從初中調(diào)，初中的又從小學(xué)調(diào)。而原本就不充實(shí)的學(xué)校，在老師被一批批“拔”走后，又陷入更加艱難的境地。2009年太湖縣甚至發(fā)生了某小學(xué)近20名學(xué)生，先后申請(qǐng)轉(zhuǎn)學(xué)到鎮(zhèn)中心小學(xué)的事情，原因是孩子們拿到了英語(yǔ)課本，學(xué)校卻開(kāi)不了英語(yǔ)課。據(jù)了解，太湖縣所有村級(jí)小學(xué)幾乎都沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，全縣小學(xué)甚至沒(méi)有一名科班出身的英語(yǔ)老師。

支教的師范生在農(nóng)村中小學(xué)承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作，教授2-3門(mén)課程對(duì)許多人是家常便飯，望江縣麥元中學(xué)校長(zhǎng)汪結(jié)樂(lè)曾如此評(píng)價(jià)支教大學(xué)生，“支教生的工作量和我們骨干教師相當(dāng)?！?/p>

為確保頂崗支教質(zhì)量，安慶師范學(xué)院建立了“訓(xùn)-導(dǎo)-賽-評(píng)-頂”的師范生職前培養(yǎng)機(jī)制。訓(xùn)即所有參與實(shí)習(xí)支教的師范生必須接受?chē)?yán)格的頂崗前培訓(xùn)；導(dǎo)即學(xué)校為每位師范生配備大學(xué)教師和中小學(xué)教師“雙導(dǎo)師”，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和頂崗教學(xué)工作；賽即所有師范生在校期間必須參加學(xué)校和省組織的師范生技能大賽，以賽帶訓(xùn)；評(píng)即參加實(shí)習(xí)支教的師范生必須接受?chē)?yán)格的考評(píng)，合格的學(xué)生頒發(fā)實(shí)習(xí)支教資格證書(shū)，獲得證書(shū)的師范生方能參加實(shí)習(xí)支教；頂即師范生畢業(yè)前必須到農(nóng)村中小學(xué)頂崗一個(gè)學(xué)期。

頂崗支教與以前的教育實(shí)習(xí)相比，師范生的教師專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)顯著提升。如第一批實(shí)習(xí)支教工作結(jié)束后，在望江縣支教的87名實(shí)習(xí)支教生得到縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)，評(píng)價(jià)他們是一支可堪重用的教師隊(duì)伍。期末考評(píng)時(shí)，在該縣支教的師范生有95%獲得了優(yōu)秀等次。

與技能提升相對(duì)應(yīng)的是，許多師范生轉(zhuǎn)變了對(duì)基層的情感。支教工作開(kāi)展之初，聽(tīng)說(shuō)要去農(nóng)村學(xué)校干半年甚至一年時(shí)間，習(xí)慣了城市生活的大學(xué)生們多數(shù)選擇了沉默，很少有人主動(dòng)報(bào)名。甚至有學(xué)生戲言，誰(shuí)讓我去支教，我就去跳樓。然而當(dāng)一學(xué)期結(jié)束，當(dāng)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生放著鞭炮為支教生送行，哭著追趕著支教生的車(chē)子，這樣的一幕幕濕潤(rùn)了每個(gè)支教生的心田。曾經(jīng)在岳西縣巍嶺鄉(xiāng)中學(xué)支教的周大磊感慨地說(shuō)：“支教結(jié)束后，中學(xué)校長(zhǎng)帶著孩子們把我送到車(chē)站，哭著不愿讓我離開(kāi)。這對(duì)我的觸動(dòng)很大，農(nóng)村教育太需要人才了，也堅(jiān)定了我服務(wù)基層的信心?！?/p>

“經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的支教，他們對(duì)基層的態(tài)度都發(fā)生了明顯改變，很多人都舍不得離開(kāi)那里了。”安慶師范學(xué)院教師教育中心副主任吳云助說(shuō)。在學(xué)校首屆315名畢業(yè)的支教生中，有276人留在了農(nóng)村中小學(xué)工作，占總數(shù)87.9%；其中45人回到實(shí)習(xí)支教受援學(xué)校參加工作，占總?cè)藬?shù)的14.33%。

張玉嬌、韋文靜，就是他們中的典型。江心孤島上已經(jīng)堅(jiān)守了5年的張玉嬌，擔(dān)任了七、八兩個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教師兼任七年級(jí)的班主任工作，2011年9月她被評(píng)為“安徽省優(yōu)秀特崗教師”。曾經(jīng)在大別山深處岳西縣包家學(xué)校支教的韋文靜，在為期一個(gè)學(xué)期的支教結(jié)束后，其他同學(xué)都回校了，可她卻選擇留下繼續(xù)支教。面對(duì)學(xué)生們的求知欲望和神情挽留，畢業(yè)后她毅然選擇了報(bào)考岳西縣的教師崗位，并且主動(dòng)要求回到曾經(jīng)支教的包家中心學(xué)校，和山里娃一起成長(zhǎng)。

頂崗支教所帶來(lái)的改變，不僅僅是解決了農(nóng)村中小學(xué)的師資短缺，也不僅僅是師范大學(xué)生們教學(xué)技能的提升，更是他們面向基層、服務(wù)基層這一從教信念的增強(qiáng)。

優(yōu)化教師教育課程體系，創(chuàng)新地將中教法老師送進(jìn)中學(xué)課堂當(dāng)學(xué)生

安慶師范學(xué)院師范生的頂崗支教安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，為了適應(yīng)頂崗需要，學(xué)校對(duì)師范生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，在大三下學(xué)期前完成教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)課程的教學(xué)；大三下學(xué)期或大四上學(xué)期的課程，以支教自學(xué)和指導(dǎo)教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)為主。

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新型教師，學(xué)校按照“通識(shí)為基、能力為本、人文為魂、服務(wù)為重”的人才培養(yǎng)原則，多次修訂人才培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育對(duì)人才的需求。

新方案按通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、專(zhuān)業(yè)教育、教師教育等知識(shí)體系規(guī)劃學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且一改過(guò)去只開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)論等“老三門(mén)”的傳統(tǒng)做法，新增加了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、基礎(chǔ)教育課程改革、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)、微格教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、普通話(huà)、書(shū)法、藝術(shù)鑒賞等必修課程和教育類(lèi)選修課程,加大了師范專(zhuān)業(yè)教育類(lèi)課程的課時(shí)。加大師范生教育實(shí)習(xí)學(xué)分，由原來(lái)8學(xué)分增加到19學(xué)分，占人才培養(yǎng)方案總學(xué)分的10.6%。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。2008年，該校人文教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲批為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。2010年以來(lái)，學(xué)校先后承擔(dān)省級(jí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目4項(xiàng)，開(kāi)展培養(yǎng)卓越中小學(xué)數(shù)學(xué)、體育、英語(yǔ)和幼兒園教師的改革試點(diǎn)。2013年，學(xué)校獲批教育部“教師隊(duì)伍建設(shè)示范項(xiàng)目——中西部農(nóng)村音體美教師一體化培養(yǎng)”項(xiàng)目。這些優(yōu)質(zhì)平臺(tái)的創(chuàng)建，不斷優(yōu)化了教師教育課程知行統(tǒng)一體系。

教育部示范項(xiàng)目音體美一體化輔修班學(xué)生踏上頂崗支教征途

提升教師教育水平，除了優(yōu)化課程體系，還離不開(kāi)一支務(wù)實(shí)的教學(xué)法教師隊(duì)伍。為了讓中教法教師真正地懂基礎(chǔ)教育，自2013年起安慶師范學(xué)院別出心裁地將中教法老師送進(jìn)中學(xué)課堂做學(xué)生。

“我們大學(xué)老師在教育教學(xué)上具有理論優(yōu)勢(shì)，但是中小學(xué)課堂如何教學(xué)才更有成效，一線(xiàn)教師才有話(huà)語(yǔ)權(quán)。我們的教師教育是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的，我們的中教法老師不能只是會(huì)說(shuō)，也要會(huì)做。”教師教育中心副主任吳云助解釋。這一做法有效解決了高等教育與基礎(chǔ)教育因缺少聯(lián)系而產(chǎn)生的鴻溝。

學(xué)校積極為教學(xué)法教師與中學(xué)名師搭建交流的平臺(tái)，定期召開(kāi)教學(xué)法研討會(huì),邀請(qǐng)安慶一中、二中等中小學(xué)名師參與研討，分析當(dāng)前中小學(xué)的課程改革、教學(xué)要求、中考和高考的命題變化等，使教學(xué)法教師能及時(shí)掌握中小學(xué)教學(xué)的動(dòng)態(tài)。此外，更是要求所有教學(xué)法教師去中學(xué)課堂聽(tīng)課，讓他們放下大學(xué)教師的身段當(dāng)學(xué)生，深入中小學(xué)課堂，體驗(yàn)中小學(xué)課堂教學(xué)，參與教研活動(dòng)，從而使自己的教學(xué)法教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。

安慶師范學(xué)院將頂崗支教與“國(guó)培計(jì)劃”相結(jié)合提升支教生教學(xué)技能

物理與電氣學(xué)院的教學(xué)法老師吳兆旺，曾在安慶二中教過(guò)一年物理。一年的中學(xué)工作經(jīng)歷，讓他明白了中小學(xué)學(xué)生每年都會(huì)有不同的變化，所以至今他還積極關(guān)注著中小學(xué)課堂。有空的時(shí)候，吳兆旺會(huì)經(jīng)常去旁聽(tīng)中學(xué)老教師的課，“一位名師上的習(xí)題課，看似普通，卻能通過(guò)一道題目全面概括許多知識(shí)點(diǎn)?！闭f(shuō)到這些，吳兆旺佩服不已，他說(shuō)中學(xué)老教師就是“一筆寶貴的財(cái)富”，大學(xué)教學(xué)法教師應(yīng)該常與中學(xué)名師與交流、討教，再把自己收獲的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給師范生們。

“僅僅依靠一本教學(xué)法教材，進(jìn)行從理論到理論的教學(xué)，是很難起到實(shí)際效果的?！?/p>

狠抓基本功，強(qiáng)化學(xué)生從師技能培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)貫穿四年始終

能上好一節(jié)課，是衡量一名合格師范生的基本要求。為此，安慶師范學(xué)院尤其重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，從課內(nèi)課外相結(jié)合的角度，科學(xué)安排師范生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿四年始終。

在低年級(jí)階段，學(xué)校組織開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)和教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，讓師范生熟悉中小學(xué)教學(xué)常規(guī)活動(dòng)，著重加強(qiáng)師范生的普通話(huà)和漢字書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練；到中年級(jí)階段，組織開(kāi)展教育調(diào)查和教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉中小學(xué)學(xué)科和課程，著重加強(qiáng)師范生的現(xiàn)代化教學(xué)手段和微格訓(xùn)練等技能訓(xùn)練培養(yǎng)；到高年級(jí)階段，則全面開(kāi)展說(shuō)課和教師技能大比武，為師范生到中小學(xué)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)和頂崗支教做好準(zhǔn)備。

為了強(qiáng)化師范生從師技能，學(xué)校自2007年開(kāi)始長(zhǎng)期聘請(qǐng)中學(xué)特級(jí)、高級(jí)教師擔(dān)任兼職教授，為師范生開(kāi)辦各類(lèi)講座，豐富了學(xué)生從教的感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的從教能力。在全校開(kāi)展了“鑄師魂、強(qiáng)師能”等形式多樣、內(nèi)容豐富的課外訓(xùn)練活動(dòng)，定期舉辦各類(lèi)教師技能競(jìng)賽，為學(xué)生搭建苦練基本功和展示扎實(shí)技能的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生過(guò)“普通話(huà)關(guān)”，“漢字書(shū)寫(xiě)關(guān)”、過(guò)“教育實(shí)習(xí)試講關(guān)”，強(qiáng)化師范生語(yǔ)言表達(dá)和板書(shū)設(shè)計(jì)技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在學(xué)校每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的公選課中，書(shū)法和普通話(huà)是開(kāi)設(shè)班級(jí)和選課人數(shù)最多的兩門(mén)課程。除了公選課，學(xué)校還不定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展普通話(huà)和書(shū)法講座，這些都為師范生通過(guò)“三字一話(huà)”提供了充足的條件。

《中國(guó)教育報(bào)》突出報(bào)道安慶師范學(xué)院頂崗支教工作

安慶是書(shū)法之鄉(xiāng)，清代曾出過(guò)著名書(shū)法大師鄧石如。2014年學(xué)校以“鄧石如”為名成立了書(shū)法培訓(xùn)班，在2013級(jí)和2014級(jí)師范生中遴選出94名學(xué)生，通過(guò)書(shū)法創(chuàng)作再次進(jìn)行評(píng)議，最終遴選出40名具備一定書(shū)法基礎(chǔ)的學(xué)生展開(kāi)為期一年的書(shū)法訓(xùn)練。

高強(qiáng)度的基本功訓(xùn)練之下，廣大師范生練就了過(guò)硬的教學(xué)技能，在連續(xù)五年的安徽省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能大賽中，安慶師范學(xué)院斬獲4個(gè)特等獎(jiǎng)和12個(gè)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。此外，在國(guó)家級(jí)英語(yǔ)教師職業(yè)技能競(jìng)賽、體育教育基本功大賽、物理教育教學(xué)技能比賽、音樂(lè)教育五項(xiàng)全能比賽、語(yǔ)言文字能力知識(shí)競(jìng)賽、全國(guó)高等學(xué)校規(guī)范字書(shū)寫(xiě)大賽等師范生職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)100余項(xiàng)，在同類(lèi)院校中名列前茅。

師范生的培養(yǎng)，尤其需要增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理想和職業(yè)情感。安慶師范學(xué)院注重通過(guò)專(zhuān)題講座、報(bào)告等靈活多樣的形式開(kāi)展教師教育專(zhuān)業(yè)思想教育，利用學(xué)校品牌活動(dòng)——“周末講壇”平臺(tái)，邀請(qǐng)中小學(xué)優(yōu)秀教師、江南好老師、“國(guó)培計(jì)劃”優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀畢業(yè)生、頂崗支教典型為師范生零距離做師德報(bào)告，強(qiáng)化學(xué)生的從教意識(shí)。“我們的教師教育理念可以概括為兩大重點(diǎn)6個(gè)字，‘鑄師魂、強(qiáng)師能’，鑄師魂是指培養(yǎng)師范生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、樹(shù)立面向基層服務(wù)的理念；強(qiáng)師能是指通過(guò)各種教學(xué)手段提升他們的從業(yè)本領(lǐng)?！眳窃浦f(shuō)。

安慶師范學(xué)院定期舉行頂崗支教先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)使支教精神傳承發(fā)揚(yáng)

近5年來(lái)，在安慶師范學(xué)院的師范類(lèi)畢業(yè)生，除了近千人投身鄉(xiāng)村成為鄉(xiāng)村教師，還有近50人參加了“服務(wù)西部”計(jì)劃和西部地區(qū)貧困縣教師“特設(shè)崗位”計(jì)劃。他們?cè)谄D苦的環(huán)境和崗位上，默默耕耘，為鄉(xiāng)村學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)了青春。

“從基層中小學(xué)的反映來(lái)看，大家普遍認(rèn)為，安慶師范學(xué)院的畢業(yè)生教師專(zhuān)業(yè)思想牢固，適應(yīng)教師角色較快，教學(xué)基本功扎實(shí)，吃苦精神強(qiáng)，能夠做到‘下得去、留得住、用得上’”。安慶市教體局局長(zhǎng)沈波如是說(shuō)。

據(jù)安慶師范學(xué)院院長(zhǎng)閔永新介紹，安慶師范學(xué)院成立30多年來(lái)共培養(yǎng)了6萬(wàn)多名師范畢業(yè)生，絕大部分師范生扎根基層，樂(lè)于奉獻(xiàn)，以樸實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)的品格受到廣泛贊譽(yù)，成為地方基礎(chǔ)教育的骨干力量，涌現(xiàn)出以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展在全國(guó)產(chǎn)生影響的原銅陵市教育局局長(zhǎng)、現(xiàn)安徽省教育廳副廳長(zhǎng)金燕，全國(guó)勞模、蕪湖一中校長(zhǎng)龐定亞，深圳大學(xué)原校長(zhǎng)章必功等為代表的一大批教育英才。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生中擔(dān)任皖西南地區(qū)中學(xué)校長(zhǎng)的有200余人，有150余名省級(jí)以上特級(jí)教師、優(yōu)秀教師、教壇新星，為安徽省基礎(chǔ)教育做出了重要貢獻(xiàn)。2006年6月，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)袁貴仁在視察學(xué)校時(shí)指出：“安慶師院堅(jiān)持立足安慶、立足安徽、立足師范教育的定位是很準(zhǔn)確的，安慶的基礎(chǔ)教育質(zhì)量好，這與安慶師院的辦學(xué)質(zhì)量是分不開(kāi)的?！保悥|）