3月26日，安徽藝術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)（正廳）、二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師、安徽省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、中國(guó)高教學(xué)會(huì)勞動(dòng)教育專(zhuān)委會(huì)副理事長(zhǎng)柳友榮應(yīng)邀做客我校“紅色園丁大講壇”，作題為“被誤讀的勞動(dòng)教育”的學(xué)術(shù)報(bào)告。

柳友榮教授在報(bào)告中首先闡述了傳統(tǒng)勞動(dòng)教育觀(guān)與現(xiàn)代勞動(dòng)教育觀(guān)的異同，指出新時(shí)代的勞動(dòng)教育不是僅停留在教學(xué)技能的基本教育，更應(yīng)是實(shí)施勞動(dòng)品格的素質(zhì)教育，勞動(dòng)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)勞動(dòng)”。他重點(diǎn)從五個(gè)方面闡述了勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵、基礎(chǔ)要義和實(shí)踐路徑。一是“陌生感”的勞動(dòng)教育；二是勞動(dòng)課與勞動(dòng)教育；三是勞動(dòng)教育是教育理想還是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種妥協(xié)；四是勞動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)與教育目的；五是勞動(dòng)與閑暇。

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育效果不夠明顯的問(wèn)題，他認(rèn)為是因?yàn)槲覀兂３！罢眲趧?dòng)教育，將“育”等于“課”。他認(rèn)為，人工智能時(shí)代，勞動(dòng)教育并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種妥協(xié)，而是一種教育理想，新時(shí)代更加需要?jiǎng)趧?dòng)教育。勞動(dòng)教育在勞動(dòng)之前先行，且在勞動(dòng)結(jié)束后仍然存在，學(xué)校勞動(dòng)教育需達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)的統(tǒng)一。為此，勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”必須有鮮活的“教育”包裝，也要有變勞動(dòng)的“苦”為教育的“樂(lè)”的配方，不能簡(jiǎn)單地、原汁原味地以真實(shí)勞動(dòng)呈現(xiàn)。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是勞動(dòng)者，他們是受教育的對(duì)象，是需要把正確的勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)情感植入他們內(nèi)心世界的受教育者。

校黨委書(shū)記李福華教授主持報(bào)告會(huì)。他認(rèn)為，報(bào)告立意高遠(yuǎn)、思想深刻、內(nèi)涵豐富、精彩而精到，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性、指導(dǎo)性和教育性，揭示了新時(shí)代勞動(dòng)教育的深刻內(nèi)涵、生動(dòng)實(shí)踐和未來(lái)圖景。他指出，報(bào)告讓我們認(rèn)識(shí)到，勞動(dòng)教育是閑暇教育的高級(jí)表現(xiàn)，勞動(dòng)教育是人們走向自由的本質(zhì)力量，勞動(dòng)教育是享受崇高的生命體驗(yàn)，勞動(dòng)是教育的起點(diǎn)、教育是勞動(dòng)的終點(diǎn)。柳友榮教授的報(bào)告讓我們對(duì)勞動(dòng)、勞動(dòng)教育、教育目的、教育理想與閑暇等概念思想有了更為深刻的體會(huì)，對(duì)勞動(dòng)教育課程的建設(shè)與實(shí)施有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，拓寬了師生學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，也對(duì)安徽省勞動(dòng)教育研究中心平臺(tái)建設(shè)具有重要指導(dǎo)意義。

報(bào)告會(huì)結(jié)束后，柳友榮教授還與師生進(jìn)行了親切的互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈。

教師教育學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、教務(wù)處、學(xué)生處等學(xué)院和部門(mén)負(fù)責(zé)人、“中心”專(zhuān)兼職研究人員、教師代表及部分研究生聆聽(tīng)了報(bào)告。（撰稿：鐘婕 攝影：郭云龍 審核：何孔蛟）