4月18日上午，“科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)”國(guó)際研討會(huì)開(kāi)幕式后，研討會(huì)即召開(kāi)第一次全體會(huì)議。全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)朱旭東教授，美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)亞瑟·哈金斯博士，安慶師范學(xué)院院長(zhǎng)汪青松教授分別在會(huì)上做了專(zhuān)題報(bào)告。全體與會(huì)專(zhuān)家與安慶師范學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)法教師、教育學(xué)院全體教師及學(xué)生代表一起聆聽(tīng)了報(bào)告。全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)邵寶祥教授主持報(bào)告會(huì)。

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)邵寶祥教授主持報(bào)告會(huì)

全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)朱旭東教授從現(xiàn)代教師教育制度產(chǎn)生的背景、現(xiàn)代教師教育制度的含義、現(xiàn)代教師教育制度的特征、宏觀(guān)層面的現(xiàn)代教師教育制度、微觀(guān)層面的現(xiàn)代教師教育制度、現(xiàn)代教師教育制度與相關(guān)制度之間的關(guān)系等六個(gè)方面為與會(huì)人員詳細(xì)解讀了現(xiàn)代教師教育制度及相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。報(bào)告內(nèi)容豐富、觀(guān)點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，極具理論性和指導(dǎo)性，使廣大聽(tīng)眾受益匪淺。

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)亞瑟·哈金斯博士以《共同開(kāi)創(chuàng)教師作為領(lǐng)導(dǎo)者的國(guó)際角色——論教師與青年兒童的“跨越式”教學(xué)合作》為題，向與會(huì)人員介紹了“跨越式”教育的含義、“跨越式”教育在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用及先決條件、“跨越式”教育產(chǎn)生的效果、“跨越式”教育的十二大基本法則及學(xué)校和社會(huì)運(yùn)用“跨越式”教育的方法等問(wèn)題。亞瑟·哈金斯博士以其生動(dòng)形象、詼諧幽默的語(yǔ)言，深入淺出地講解了“跨越式”教育這一獨(dú)特的教育模式，深深吸引了廣大聽(tīng)眾的注意力。

安慶師范學(xué)院院長(zhǎng)汪青松教授為與會(huì)人員作了題為《科學(xué)人文融合與教師能力的提升》的專(zhuān)題報(bào)告。汪教授結(jié)合安慶師范學(xué)院將科學(xué)教育與人文教育融合創(chuàng)辦文科綜合實(shí)驗(yàn)班，并成功獲批教育部人文教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)例，從科學(xué)人文知識(shí)融合提升教師“傳道”能力、科學(xué)人文能力融合提升教師的“授業(yè)”能力、科學(xué)人文精神融合提升教師的“解惑”能力、教師“傳道、授業(yè)、解惑”的整體能力等方面系統(tǒng)地闡明了科學(xué)人文融合與教師能力提升的關(guān)系。報(bào)告高屋建瓴、旁征博引、內(nèi)涵深刻、意義深遠(yuǎn)，語(yǔ)言風(fēng)趣而富有感染力，在鮮活的事例中，融思想性、理論性、實(shí)踐性于一體，使聆聽(tīng)者深受啟發(fā)。

整個(gè)報(bào)告會(huì)現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，有很多聽(tīng)眾沒(méi)有座位，仍在后面站著認(rèn)真聆聽(tīng)。精彩的報(bào)告內(nèi)容，嬴得了與會(huì)者一陣陣熱烈的掌聲。（文/錢(qián)敏 攝影/陳東）