2010年11月2日晚，教育學(xué)院心理學(xué)教授任其平博士在D302室作了一場(chǎng)題為“西奧大學(xué)考察見(jiàn)聞及省思”的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。教育學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生和部分老師聆聽(tīng)了報(bào)告會(huì)。此次報(bào)告會(huì)是安徽省教育廳組團(tuán)參加澳大利亞西奧大學(xué)教育博士論壇的重大成果展示，也是我校“學(xué)術(shù)文化年”活動(dòng)的重要組成部分。

任其平教授首先就其赴澳大利亞西奧大學(xué)考察的背景和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的基本情況作了簡(jiǎn)要說(shuō)明。然后他對(duì)西奧大學(xué)的教育博士培養(yǎng)課程作了系統(tǒng)闡述。他說(shuō)，西澳大學(xué)教育博士以研究為基礎(chǔ)并通過(guò)研究來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)位的獲得。研究的訓(xùn)練是課程的基本取向，全部課程分為四個(gè)課程單元：高級(jí)教育研究方法論、高級(jí)教育研究、高級(jí)教育理論與實(shí)踐、教育研究范式。四個(gè)單元具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，都是圍繞學(xué)位論文的關(guān)鍵性要素而展開(kāi)。第一門(mén)課程側(cè)重于博士論文的選題，強(qiáng)調(diào)通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，教育博士生能夠構(gòu)造一個(gè)邏輯性比較強(qiáng)的觀(guān)點(diǎn)，并且能夠用學(xué)術(shù)性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)。第二門(mén)課程則側(cè)重于研究文獻(xiàn)的梳理和分析。這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、分析和歸納，確定研究主題和已有研究文獻(xiàn)之間的相關(guān)性。學(xué)習(xí)完這門(mén)課程，所有的學(xué)習(xí)者都必須提供一份八千字的文獻(xiàn)綜述。第三個(gè)單元課程的學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者根據(jù)所確定的研究主題，回到實(shí)踐中去。這一單元的學(xué)習(xí)側(cè)重研究方法，如定性的研究方法或定量的研究方法，突出如何搜集數(shù)據(jù)，如何整理和分析所搜集的數(shù)據(jù)和原始資料等。第四單元課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是形成博士論文的開(kāi)題報(bào)告。接著，任教授對(duì)西奧大學(xué)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了深刻的思考。他認(rèn)為西澳大學(xué)教育博士培養(yǎng)目標(biāo)的明確而簡(jiǎn)潔：通過(guò)研究促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的發(fā)展，研究直接應(yīng)用于他們的專(zhuān)業(yè)與職業(yè)志向，課程的設(shè)計(jì)就是為了研究方法論的訓(xùn)練。他贊賞西澳大學(xué)在進(jìn)行教育博士課程設(shè)計(jì)時(shí)，非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)期待、尊重個(gè)人的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大學(xué)生潛在的聘用機(jī)會(huì)、豐富專(zhuān)業(yè)發(fā)展中多彩的學(xué)業(yè)歷程、增加學(xué)術(shù)自信、拓寬和提升理論水平、培養(yǎng)對(duì)教育研究的濃厚興趣等。另外，任教授把西奧大學(xué)的教育博士培養(yǎng)模式與我省的教育碩士培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較，從“自化-造化”、“儀式的心里效應(yīng)”等角度闡發(fā)了“生態(tài)教育”的意義與方法。最后任博士對(duì)我們本科生的學(xué)習(xí)提出了5個(gè)建設(shè)性意見(jiàn)和希望：形成多維的問(wèn)題意識(shí)；做好完整的人生規(guī)劃；養(yǎng)成持久的看書(shū)習(xí)慣；發(fā)展積極的書(shū)生意氣；提升全面的身心素質(zhì)。

任教授的報(bào)告幽默風(fēng)趣、旁征博引，非常具有理論性、科學(xué)性和啟發(fā)性，整場(chǎng)報(bào)告掌聲不斷、互動(dòng)頻繁，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在問(wèn)中學(xué)，使學(xué)生不僅了解到了國(guó)外大學(xué)的培養(yǎng)模式，更讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)有了更高的認(rèn)識(shí)。（郭月蘭、黃江）