在我校隆重召開(kāi)110年校慶和第二屆教師教育國(guó)際研討會(huì)之際，應(yīng)院長(zhǎng)汪青松教授的邀請(qǐng)，一批來(lái)自美國(guó)、日本、摩洛哥和臺(tái)灣地區(qū)的專(zhuān)家學(xué)者于10月19日晚在皖源國(guó)際大酒店出席了人文教育國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)于“人文教育如何走向?qū)嵺`和應(yīng)用”的座談會(huì)。應(yīng)邀參加座談會(huì)的有美國(guó)World Future Society 主編Tim Mack教授、美國(guó)國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)總裁宋紅專(zhuān)博士、Douglas De Witt博士、明尼蘇達(dá)大學(xué)Arthur Harkins博士、摩洛哥Mohammed Elmeski博士、日本東海大學(xué)臧俐博士、臺(tái)灣教育研究院周筱亭研究員、臺(tái)北教育大學(xué)鍾靜博士、花蓮教育大學(xué)林素微博士、臺(tái)北縣立中山國(guó)民中學(xué)陳春男主任和安慶師范學(xué)院人文教育國(guó)家團(tuán)隊(duì)的20余位專(zhuān)家學(xué)者。會(huì)議由人文與社會(huì)學(xué)院人文教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人董根明教授主持。

人文教育特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、院長(zhǎng)汪青松教授作總結(jié)性講話(huà)

董根明教授首先向與會(huì)的各位專(zhuān)家介紹了我校人文教育專(zhuān)業(yè)從綜合文科實(shí)驗(yàn)班到安徽省高校教改示范專(zhuān)業(yè)和國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本情況，并就召開(kāi)“人文教育如何走向?qū)嵺`和應(yīng)用”座談會(huì)的宗旨做了簡(jiǎn)要說(shuō)明。

座談會(huì)上，美國(guó)World Future Society 主編Tim Mack教授認(rèn)為今天我們所討論的關(guān)于“人文教育如何走向?qū)嵺`和應(yīng)用”的話(huà)題是一個(gè)很重要的問(wèn)題，他認(rèn)為安慶師范學(xué)院整合文史哲等學(xué)科設(shè)置人文教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。他認(rèn)為我校人文教育專(zhuān)業(yè)所取得的成績(jī)能夠受到政府的重視，被建構(gòu)在國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)上，足見(jiàn)改革開(kāi)放后的中國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重視保持這個(gè)國(guó)家的歷史文化特色和個(gè)性，是一個(gè)大國(guó)成熟的標(biāo)志。人文教育顯然有利于人們傳承民族文化的精華和經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期歷史驗(yàn)證了的價(jià)值觀(guān)念，有利于增進(jìn)世界各種文化的交流與融合。

美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)Arthur Harkins博士認(rèn)為在西方早期人文教育是中產(chǎn)階級(jí)與底層社會(huì)的一個(gè)分歧，工業(yè)革命后隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，情況發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在美國(guó)社會(huì)無(wú)論哪個(gè)社會(huì)階層的人都需要人文教育或通識(shí)教育的背景。世界各地也一樣，因?yàn)槿魏紊鐣?huì)都不是鐵板一塊的，特別是各地小社會(huì)的組成使得其現(xiàn)代化的進(jìn)程呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是建立在人文素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，可以說(shuō)是人文教育奠定了社會(huì)發(fā)展的根基。

日本東海大學(xué)準(zhǔn)教授臧俐博士認(rèn)為，教育的含義，在日本就是教書(shū)和育人，日本社會(huì)特別強(qiáng)調(diào)教師是教育活動(dòng)的引導(dǎo)人和教育改革的先鋒者。教師必須具有寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，他們至少應(yīng)該具備兩種能力，即傳授知識(shí)的能力和育人教化的能力。無(wú)論綜合大學(xué)培養(yǎng)高中教師，還是師范大學(xué)培養(yǎng)小學(xué)教師和幼教，都要經(jīng)歷專(zhuān)業(yè)教育、教師專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)教育、實(shí)習(xí)教育和特殊實(shí)習(xí)教育四個(gè)主要階段，而日本的小學(xué)教師和幼教是全教課教師，即語(yǔ)文數(shù)學(xué)音體美都能勝任的教師，他們特別注重學(xué)生孩童時(shí)期人格的培養(yǎng)。日本人要取得教師資格證書(shū)，都必須經(jīng)歷至少一周的特殊教育實(shí)習(xí)，去殘疾人中心或養(yǎng)老院料理全癱或重癥病人，讓他們感受和體驗(yàn)人所經(jīng)歷的痛苦，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心和健全的人格力量。

摩洛哥學(xué)者M(jìn)ohammed Elmeski博士借量子力學(xué)理論，提出利用人文教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。他認(rèn)為具有文史哲綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景的人往往會(huì)對(duì)任何問(wèn)題有一個(gè)完整的圖像，看問(wèn)題就更加全面，因此，跨學(xué)科教育是非常重要的。他認(rèn)同美國(guó)學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為在全球化進(jìn)程日益加速的今天，將人文教育拓展為一種模式，更有利于培養(yǎng)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力和人文素質(zhì)。

臺(tái)北教育大學(xué)鍾靜博士、花蓮教育大學(xué)林素微博士、臺(tái)北縣立中山國(guó)民中學(xué)陳春男主任重點(diǎn)介紹了臺(tái)灣地區(qū)博雅教育的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。他們認(rèn)為臺(tái)灣的通識(shí)課程是非常全面的，甚至涵蓋一些未來(lái)課程、婚姻關(guān)系和電影欣賞等。臺(tái)灣教育研究院周筱亭研究員還以《淮南子》為例，認(rèn)為人文教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該設(shè)置中國(guó)傳統(tǒng)文化的課程，并對(duì)我校人文教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置安慶地方歷史文化特色的課程給予了充分的肯定。

美國(guó)國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)總裁宋紅專(zhuān)博士認(rèn)為美國(guó)所有大學(xué)本科教育的前兩年都是人文教育，這些學(xué)校的課程設(shè)置完全打破學(xué)科之間的堡壘，目的就是讓學(xué)生獲得更寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)。他認(rèn)為教師教育的課程景象應(yīng)該是燈塔式的，而人文教育是最基礎(chǔ)的部分，一個(gè)教師職業(yè)所必須的文化素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能只能從人文教育中獲得。

人文與社會(huì)學(xué)院副院長(zhǎng)李義中教授對(duì)各位專(zhuān)家的建議給予積極的肯定和評(píng)價(jià)，認(rèn)為大家的發(fā)言對(duì)我們思考如何建設(shè)人文教育專(zhuān)業(yè)是富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的。

人文教育特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、院長(zhǎng)汪青松教授在座談會(huì)上作了總結(jié)性的講話(huà)。汪院長(zhǎng)首先對(duì)海內(nèi)外專(zhuān)家對(duì)我校人文教育國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)所提的建議，特別是人文教育如何走向?qū)嵺`和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)分享表示感謝。其次，汪青松教授還向客人們介紹了他出訪(fǎng)美國(guó)、日本和臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)的感受，認(rèn)為美國(guó)服務(wù)社會(huì)的課程、日本重視教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、臺(tái)灣地區(qū)提倡博雅教育等做法給他留下了最為深刻的印象。臺(tái)灣慈濟(jì)大學(xué)倡導(dǎo)“教人教心”，我們將其擴(kuò)充為“教書(shū)教人教心教行”。中國(guó)近代著名的教育家陶行知先生是我們安徽人，他是美國(guó)杜威先生的學(xué)生，他特別提倡實(shí)踐教學(xué)，主張“教學(xué)做合一”，我個(gè)人認(rèn)為“做”不僅決定如何“學(xué)”，決定如何“教”，還決定如何“考”，因此，實(shí)踐教學(xué)是很重要的教育環(huán)節(jié)。最后，汪青松教授指出，人文教育或曰通識(shí)教育已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際社會(huì)共同面對(duì)的話(huà)題，作為地方師范院校我們能夠承擔(dān)人文教育國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)和人文教育國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是來(lái)之不易的。汪青松院長(zhǎng)希望人文教育國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的全體成員一定要重視國(guó)際交流與合作的平臺(tái)，要有國(guó)際化的視野，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)人文教育關(guān)注人、尊重人和理解人的理念，將人文教育孕育的愛(ài)心真正內(nèi)化為廣大教師和學(xué)生社會(huì)行為和實(shí)踐活動(dòng)的理念，把我校人文教育國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)和國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)好。 （文/董根明 朱昌流 圖/陳東）