丁德健是我校87屆化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。1987年7月，他從安慶師范學(xué)院化學(xué)系畢業(yè)后，被分配到家鄉(xiāng)懷寧縣洪鎮(zhèn)中學(xué)任教，上個(gè)世紀(jì)九十年代初，因教學(xué)成績(jī)突出他被調(diào)到了安慶石化一中。從教二十二年來(lái)，他憑借著在安慶師范學(xué)院學(xué)習(xí)期間打下的扎實(shí)理論功底和長(zhǎng)期執(zhí)教實(shí)踐中練就的出色教學(xué)能力，一直是學(xué)校化學(xué)學(xué)科的教學(xué)骨干，在教學(xué)、科研、教研等方面都取得了驕人的成績(jī)。

2008年5月12日，一場(chǎng)突如其來(lái)的強(qiáng)烈地震給我國(guó)西部汶川、松潘等地帶來(lái)了毀滅性的災(zāi)難，黨和政府舉全國(guó)之力，動(dòng)員全國(guó)人民抗震救災(zāi)。頓時(shí)，千千萬(wàn)萬(wàn)的心被牽動(dòng)了，全國(guó)各族人民都行動(dòng)起來(lái)，紛紛以不同的方式，為恢復(fù)災(zāi)區(qū)的生產(chǎn)、生活作出自己的貢獻(xiàn)。安徽省也積極參與到抗震救災(zāi)的行動(dòng)中，幫助災(zāi)區(qū)重建。為盡快恢復(fù)災(zāi)區(qū)學(xué)校的教學(xué)，省教育廳在全省范圍內(nèi)抽調(diào)21名教師赴災(zāi)區(qū)松潘縣對(duì)口支援，我校87屆校友、安慶石化一中化學(xué)教師丁德健有幸成為其中的一員。肩負(fù)安徽人民的重托，他毅然奔赴余震不斷的松潘縣，參與災(zāi)區(qū)學(xué)校的教學(xué)工作，為災(zāi)區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

10月25日，安徽省省長(zhǎng)王三運(yùn)來(lái)到松潘中學(xué)看望安徽省支教隊(duì)駐松潘中學(xué)的老師。王省長(zhǎng)來(lái)到丁德健身邊，握著他的手，關(guān)切地詢(xún)問(wèn)他：“到松潘后，生活可習(xí)慣？”丁德健說(shuō)：“謝謝王省長(zhǎng)關(guān)心！剛開(kāi)始不太適應(yīng)，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后，目前已經(jīng)習(xí)慣這里的生活了?！薄澳闶墙棠膫€(gè)學(xué)科的？”“我是教化學(xué)的。”旁邊的松潘中學(xué)校長(zhǎng)高武說(shuō)：“丁老師是教高三網(wǎng)絡(luò)班的，丁老師接手后，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)提高很快。”王省長(zhǎng)接著說(shuō)：“那學(xué)生肯定很喜歡你呀！明年你走的時(shí)候?qū)W生會(huì)揮淚，你可能也要流淚。”丁德健說(shuō)：“是的，現(xiàn)在我和學(xué)生之間很有感情，明年我們回去時(shí)，肯定會(huì)像您所說(shuō)的一樣，我們都舍不得分別的。”省長(zhǎng)的贊許使得他更加安心地為災(zāi)區(qū)的教育、教學(xué)工作的恢復(fù)和發(fā)展而貢獻(xiàn)自己的力量。

一、“我要到四川去，到災(zāi)區(qū)去”

5.12汶川地震發(fā)生后，網(wǎng)絡(luò)、電視畫(huà)面上災(zāi)區(qū)的景象撞擊著他的視覺(jué)，震撼著他的心靈。每當(dāng)看見(jiàn)倒塌的房屋，廢墟下等待救援的災(zāi)民和山路上川流不息的救援人員，丁德健的眼里都噙著淚花。他萌生了去災(zāi)區(qū)去的愿望，便對(duì)愛(ài)人說(shuō)，等把這一屆高三學(xué)生送走，放假時(shí)，就到四川去，到災(zāi)區(qū)去！他的想法也得到了父母、愛(ài)人和遠(yuǎn)在新加坡南洋理工大學(xué)留學(xué)的女兒的大力支持。2008年7月9日上午，當(dāng)他在學(xué)校得知安徽省對(duì)口支援的四川省松潘縣需要教師時(shí)，立刻找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)前往。他向組織表示：“我作為一名炎黃子孫，在同胞有難的時(shí)候，有責(zé)任向?yàn)?zāi)區(qū)人民伸出援助之手；作為一名黨員，在黨發(fā)出召喚的時(shí)候，應(yīng)該聽(tīng)從黨的指揮，沖鋒在前；作為一名教師，在孩子們需要幫助的時(shí)候，有義務(wù)到災(zāi)區(qū)，去關(guān)愛(ài)他們，為他們健康成長(zhǎng)，為災(zāi)區(qū)重建貢獻(xiàn)自己的綿薄之力?！笔恢械念I(lǐng)導(dǎo)也被他深深感動(dòng)了，為他爭(zhēng)取到了去四川支教的機(jī)會(huì)。在出發(fā)前，他向組織鄭重表態(tài)：“在地震發(fā)生后，我就想以支援者的身份到災(zāi)區(qū)去，但一直沒(méi)有如愿，謝謝組織給了我這樣的機(jī)會(huì)，讓我的愿望得以實(shí)現(xiàn)。我向黨組織保證，作為一名中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，我時(shí)刻聽(tīng)從黨的召喚，我愿意克服一切困難，支援災(zāi)區(qū)的教育，作為一名教師，我愿意為災(zāi)區(qū)的學(xué)生服務(wù)，作為一個(gè)中國(guó)人，我愿意為同胞做出貢獻(xiàn)?！?/p>

7月13日，安慶石化一中為丁德健赴災(zāi)區(qū)舉行了簡(jiǎn)單而莊重的送行儀式。7月14日上午，省教育廳舉行了“眾志成城——情系松潘，愛(ài)心支教”歡送會(huì)。當(dāng)支教隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、安慶一中阮宜冬老師從程藝廳長(zhǎng)手中接過(guò)印有“安徽省教育廳赴四川省松潘縣支教隊(duì)”的隊(duì)旗時(shí)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。程藝廳長(zhǎng)在會(huì)上發(fā)表了重要講話(huà)，他要求支教隊(duì)員在四川支教期間，要傾情松潘，不辱使命；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教書(shū)育人；增進(jìn)交流，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)；嚴(yán)于律己，樹(shù)立好形象，圓滿(mǎn)地完成這次支教任務(wù)。最后，所有支教隊(duì)員向全省人民宣誓：“我志愿成為一名支教工作者！在特大地震災(zāi)害降臨之后，在祖國(guó)和人民最需要的時(shí)候，肩負(fù)安徽人民的重托，不畏艱險(xiǎn)，排除萬(wàn)難，奔赴災(zāi)區(qū)，傳播知識(shí)的火種，撫慰心靈的創(chuàng)傷，塑造災(zāi)區(qū)的未來(lái)，為奪取抗震救災(zāi)的全面勝利，貢獻(xiàn)自己的青春、智慧和力量！”，他們莊重的宣誓感動(dòng)了在座的許多人，丁德健看到會(huì)場(chǎng)有許多人眼里噙著淚花，還有人不停地擦拭著自己的眼睛，他感覺(jué)肩上的責(zé)任更重了。

二、“我要為災(zāi)區(qū)教育貢獻(xiàn)力量”

松潘中學(xué)是全縣唯一的一所完全中學(xué)，初一有十個(gè)班，初二有八個(gè)班，高一、高二、高三都有五個(gè)班，其中都有四個(gè)文科班，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)班（理科重點(diǎn)班）。

按照學(xué)校的計(jì)劃，丁德健被安排擔(dān)任高三網(wǎng)絡(luò)班的教學(xué)任務(wù)。班主任龔老師首先向他介紹班級(jí)情況。高三（五）班是高三年級(jí)中唯一的理科班，與成都七中聯(lián)合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，又叫網(wǎng)絡(luò)班，所學(xué)課程除生物外，全部進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，同步收看成都七中老師的教學(xué)實(shí)況，松潘中學(xué)老師負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問(wèn)。全班有五十人，來(lái)自藏、羌、回、漢四個(gè)民族。原先的化學(xué)教師是政教處副主任，他在向丁德健介紹班級(jí)化學(xué)學(xué)科情況時(shí)說(shuō)，學(xué)生的基礎(chǔ)非常薄弱，有些學(xué)生連一些最基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算都存在很大的問(wèn)題，因此在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上障礙很大，涉及到化學(xué)計(jì)算方面的內(nèi)容，學(xué)生是沒(méi)有辦法進(jìn)行的；在上課時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)課的人很少，更談不上記筆記。作業(yè)必須要多次督促檢查，才能交齊。目前使用的資料與成都七中相同，與松潘中學(xué)的學(xué)生差距很大，所用的資料不適合學(xué)生，但又不得不用，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題是越積越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，信心越來(lái)越弱。有些同學(xué)已經(jīng)到了厭學(xué)的程度。

丁德健開(kāi)始并不完全相信他們所說(shuō)的話(huà)，以為是這些老師們的謙虛之詞，畢竟這是這所縣城唯一一所完全中學(xué)的高三重點(diǎn)班啊。但當(dāng)他拿到學(xué)生上學(xué)期考試成績(jī)表時(shí)，才相信他們這是事實(shí)。了解這些情況后，丁德健進(jìn)行了冷靜的思考。他大腦中有了三種方案：第一種方案是還是按照原來(lái)的方式進(jìn)行教學(xué)，只在輔導(dǎo)課上進(jìn)行講解，這樣的好處是沒(méi)有改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，學(xué)生在新課的教學(xué)中不存在適應(yīng)問(wèn)題，對(duì)于他來(lái)說(shuō)則不存在承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，效果的好與壞也都沒(méi)多大關(guān)系。這種方案立刻就被他否決了，因?yàn)檫@不是他來(lái)支教的本意，他來(lái)的目的就是要讓學(xué)生的成績(jī)有所提高。第二種方案是改變完全依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，以他個(gè)人的講解代替成都七中的過(guò)程教學(xué)，這樣做的好處是他能調(diào)控課堂節(jié)奏，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，但風(fēng)險(xiǎn)在于學(xué)生能否改變?cè)瓉?lái)的習(xí)慣而適應(yīng)他的教學(xué)方法，學(xué)生的成績(jī)能否有較大的提高。第三種方案是把這兩種方法結(jié)合，好處是循序漸進(jìn)地改變，學(xué)生接受起來(lái)比較容易，但問(wèn)題是怎樣結(jié)合，結(jié)合點(diǎn)在什么地方，結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)是什么時(shí)候都是未知數(shù)。思慮再三丁德健還是采用了自己講授代替網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。

7月21日，丁德健走上了松潘中學(xué)的講臺(tái)，這是他來(lái)這里支教的第一節(jié)課。他站在講臺(tái)前，他看到了戰(zhàn)勝災(zāi)難、渴求知識(shí)、重建家園的眼神，看到了祖國(guó)的未來(lái)和希望，看到了在大災(zāi)大難面前所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)的民族精神，他被深深地感動(dòng)了。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間，他在熟悉這個(gè)陌生的學(xué)校，陌生的教學(xué)環(huán)境，陌生的教授對(duì)象和陌生的語(yǔ)言同時(shí)，他的學(xué)生也經(jīng)受住了教學(xué)認(rèn)同的挑戰(zhàn)。學(xué)生由開(kāi)始時(shí)的陌生、排斥到中期的熟悉、接納，直至后來(lái)的親近、不舍，學(xué)生也逐漸喜歡上他的課程，有些學(xué)生向他提出要求，希望他能提前進(jìn)入教室，推遲離開(kāi)教室，每堂課下課后，在他的身旁都圍著一圈學(xué)生，不停地問(wèn)問(wèn)題，直到下一節(jié)課的鈴聲響起。為了克服語(yǔ)言障礙，他在上課時(shí)說(shuō)著不太標(biāo)準(zhǔn)的懷寧普通話(huà)時(shí)，盡可能放慢語(yǔ)速，盡可能在黑板上板書(shū)，同時(shí)在課下也與他們交談，向?qū)W生學(xué)習(xí)本地方言，用到化學(xué)課堂教學(xué)中。

一個(gè)月后，松潘中學(xué)與成都七中一起進(jìn)行高三零診斷模擬考試。試卷是由成都七中的老師命題。本次考試作為高三第一輪復(fù)習(xí)之前的檢測(cè)、診斷性考試，是一次綜合性考試，考查范圍涵蓋高中化學(xué)所有知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)班的化學(xué)成績(jī)是最高分47分，平均分27.9分，最低分12分?？吹竭@樣的成績(jī)，他的心情變得異常沉重，他在感覺(jué)到了巨大的壓力的同時(shí)，也真切地體會(huì)到西部教育與東部的差距，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家發(fā)展西部教育決策的重要性和必要性，倍感肩上的擔(dān)子沉重！

根據(jù)他一個(gè)月來(lái)的教學(xué)和本次考試閱卷情況，他對(duì)學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)。一是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，學(xué)生連一些最基本的概念都處于模糊狀態(tài)，基本理論知識(shí)根本不能正確運(yùn)用。二是數(shù)學(xué)運(yùn)算能力亟待提高。在這個(gè)班的學(xué)生中，連二位數(shù)與一位數(shù)的乘法也還需要列豎式才能計(jì)算，就這樣還有很多人出錯(cuò)。三是閱讀理解能力差。由于四川是多民族地區(qū)，在語(yǔ)言教育上與內(nèi)地不同，在藏族占多數(shù)的地區(qū)，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以本民族語(yǔ)言為主，到初中后再學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，這樣在全部以漢語(yǔ)表達(dá)的化學(xué)等理科的學(xué)習(xí)中就存在很大的障礙。四是刻苦求學(xué)精神欠缺。一個(gè)月里，他把學(xué)校發(fā)給學(xué)生的配套輔導(dǎo)書(shū)檢查了多次，從學(xué)生的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生只愿意做選擇題，而計(jì)算題或填空題等主觀(guān)性試題不愿意做或者不愿意去想。找準(zhǔn)了學(xué)生的缺點(diǎn)所在后，他對(duì)自己有了信心，相信在后期的教學(xué)工作中，認(rèn)真考慮教學(xué)方法，把準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主性，把教與學(xué)、講與練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在一年后，一定會(huì)出現(xiàn)新的景象的。

在講授好每一節(jié)課程的同時(shí)，丁德健常常打開(kāi)四川省高考試題，對(duì)這幾年四川省高考化學(xué)試題所考的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究高考的命題方向，更好地指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

他根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐和特點(diǎn)，開(kāi)展了系列講座，指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，處理好課內(nèi)與課外、教材與資料、考試與成績(jī)等等一系列關(guān)系。在他的扎實(shí)工作下，學(xué)生的在自信心得到了恢復(fù)、進(jìn)取心得到了激發(fā)、忍耐心得到了磨練的同時(shí)成績(jī)也在穩(wěn)步的提高。9月底，丁德健進(jìn)行了一次單元測(cè)試，最高分79分，班級(jí)平均分也達(dá)到了57.5分，及格率達(dá)到了55%，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣越來(lái)越隆厚了。興趣是最好的老師，在此后的教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)提高得越來(lái)越快了，11月6日，松潘中學(xué)舉行了期中考試，丁德健仍然堅(jiān)持用成都七中網(wǎng)校的題目想檢驗(yàn)一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最高分82分，最低分23分，平均分47分，最高分和成都七中的學(xué)生只差5分，整個(gè)松潘中學(xué)轟動(dòng)了。

在松潘一中，丁德健利用一切機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行著溝通和交流，他對(duì)每個(gè)同學(xué)都不放棄的精神讓學(xué)生把他當(dāng)成了知心朋友。有一天半夜他忽然接到一個(gè)沒(méi)有署名的不熟悉號(hào)碼發(fā)來(lái)的短信：“丁老師，我是高三（5）班的學(xué)生，我想和你聊一下學(xué)習(xí)的事，可以嗎?” “我化學(xué)好差哦，我不知道怎么辦了，每次考試總是化學(xué)拉下好多分。”于是，他約學(xué)生第二天下午到辦公室詳談。那個(gè)叫劉東林的學(xué)生說(shuō)，短信是他發(fā)的。針對(duì)他的情況，丁德健幫他詳細(xì)分析了原因和對(duì)策，并在后來(lái)的教學(xué)中給予特別的關(guān)注。后來(lái)，這個(gè)怕化學(xué)的學(xué)生化學(xué)成績(jī)已經(jīng)高于班級(jí)平均成績(jī)10多分。每次考試結(jié)束后，丁德健都要找到她，對(duì)試卷進(jìn)行單獨(dú)分析，對(duì)所取得的成績(jī)給予祝賀，指出缺點(diǎn)與不足，提出要注意的問(wèn)題等等。這樣單獨(dú)輔導(dǎo)的學(xué)生還有很多。

三、“高原反應(yīng)、地震余波讓我的信念更加堅(jiān)定”

根據(jù)國(guó)家支援計(jì)劃，他們前往支教的是本次地震的重災(zāi)區(qū)之一、安徽省對(duì)口支援的松潘縣。由于學(xué)校的房屋因地震受到影響，一部分房屋已被鑒定為危房，不能住人，因?yàn)榛顒?dòng)板房全部給了學(xué)生，校領(lǐng)導(dǎo)就為丁德健他們?cè)陔x學(xué)校不遠(yuǎn)處租了一處民房，作為他們九位老師在松潘工作期間的住所。

他們從江淮平原來(lái)到青藏高原，海拔高度不同，晝夜溫度不同，空氣濕度不同，日照強(qiáng)度不同，適應(yīng)成了最先要解決的問(wèn)題。剛到松潘縣中學(xué)的幾天，丁德健大多在宿舍與學(xué)校兩地間穿梭，適應(yīng)新的環(huán)境。因?yàn)楦咴磻?yīng)，他從一樓爬上五樓的辦公室時(shí)，必須在三樓作短暫的休息，不然的話(huà)就會(huì)氣喘吁吁，呼吸困難。

除了高原反應(yīng)外，其余的三個(gè)問(wèn)題也是丁德健和其他的支教老師也是花了很長(zhǎng)時(shí)間才適應(yīng)解決的。第一個(gè)問(wèn)題是吃飯。松潘中學(xué)只有學(xué)生食堂，而且只是回族食堂，原先在學(xué)校食堂就餐的計(jì)劃就成了泡影。因?yàn)闅夂蛟?，四川人喜歡吃麻、辣食品，哪怕是炒一盤(pán)青菜，里面也要放上辣椒，內(nèi)地人根本無(wú)法適應(yīng)。起初，他們?cè)趯W(xué)校的幫助下，在學(xué)校旁邊找了一個(gè)小飯館包伙，但是飯菜數(shù)量都少，而且價(jià)格遠(yuǎn)遠(yuǎn)比安慶高，即便如此在一周后飯館老板還不愿意繼續(xù)為她提供服務(wù)。最后支教的老師只好靠輪流來(lái)買(mǎi)菜做飯解決溫飽問(wèn)題。第二個(gè)問(wèn)題是溫差。7月13日丁德健離開(kāi)安慶時(shí)候，安慶正是盛夏，僅隔一天，他到松潘時(shí)，這里在松潘來(lái)說(shuō)最熱的季節(jié)里，給他感覺(jué)已經(jīng)是深秋和初冬了。早晨起來(lái)丁德健上身要穿一件羊毛衫，外加一件夾克衫，下身要穿一件棉毛衫和一件外套；晚上在房間里則要把2000w的電爐開(kāi)了，才感到?jīng)]有寒意。在松潘的冬天是非常冷的，一般都在零下十度左右，最冷時(shí)要到零下二十度以下。他們的房間兩面還是木板墻，根本無(wú)法抵御嚴(yán)寒的。第三個(gè)問(wèn)題是飲水。剛來(lái)到松潘時(shí)，丁德健就象在安慶一樣，向水壺中充入自來(lái)水，燒開(kāi)后發(fā)現(xiàn)壺中出現(xiàn)許多乳白色的沉淀物。剛到松潘時(shí)，他們支教的九個(gè)人都不同程度地出現(xiàn)了水土不服的現(xiàn)象。后來(lái)松潘中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)考慮到了這個(gè)問(wèn)題，給他們宿舍配備了飲水機(jī)才解決了飲水問(wèn)題。

5.12的地震并沒(méi)有讓地殼運(yùn)動(dòng)的能量完全釋放出來(lái)，丁德健在松潘中學(xué)支教的這半年里，經(jīng)歷的大大小小的余震有幾十次， 4級(jí)以上的有4次，其中最大的6.1級(jí)。7月28日凌晨1:40，丁德健在睡夢(mèng)中被一陣響聲驚醒，聽(tīng)到有人大喊：“地震了，快起來(lái)！”他立刻翻身從床上爬了起來(lái)，并提醒同房間的另外兩位老師趕快起床，打開(kāi)電燈后，發(fā)現(xiàn)桌子上臨睡前沒(méi)喝完的茶水還在茶杯里晃動(dòng)。這時(shí)女房東在門(mén)外焦急的喊著：“老師們，你們呆在房間里，千萬(wàn)不要出來(lái)！”說(shuō)話(huà)間，樓板、窗戶(hù)玻璃又發(fā)出的響聲，他們知道余震再次來(lái)臨，這是他們首次經(jīng)歷地震，是聽(tīng)從房東的意見(jiàn)呆在房間里，還是盡快跑到外面他們無(wú)法拿定主義。如果到外面到外面空曠的地方，還必須穿過(guò)長(zhǎng)近五十米、寬僅能容兩人通過(guò)的小巷，巷子的兩邊還有一人高的石頭圍墻和磚瓦結(jié)構(gòu)的二層民房，萬(wàn)一在撤離的過(guò)程中再次發(fā)生余震，導(dǎo)致圍墻倒塌、屋頂上的瓦塊落下，后果不堪設(shè)想。他們商量后決定還是聽(tīng)從房東的建議，呆在床上不動(dòng)。于是他們就提心吊膽地呆在房間里，默默的祈禱余震不要再來(lái)。就在長(zhǎng)時(shí)間的等待中，他們的神經(jīng)也漸漸放松，處于似醒非醒、似睡非睡之中時(shí)，凌晨3:40，頭頂上的樓板又發(fā)出了“咔、咔……”的響聲，窗戶(hù)上的玻璃也發(fā)出了“啪、啪……”的聲音，還有桌子的晃動(dòng)聲，以及桌子上物體的碰撞聲，這些聲音相互交織在一起，而且越來(lái)越大，放在桌上的茶杯也因桌子的晃動(dòng)倒了，滾動(dòng)著落到地板上，他們不由自主地用雙手緊緊抓住鐵床的兩根鋼柱，好把自己的上身牢牢地固定在床上。在這兩個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里，他們經(jīng)歷了兩次有感地震，而且震感越來(lái)越強(qiáng)烈，心情再也不能平靜下來(lái)，不知道是不是還有余震發(fā)生，在什么時(shí)候發(fā)生，雖然離天明還有比較長(zhǎng)的時(shí)間，但再也不敢睡下了！三人就一直呆在房間里，坐下，站起，走動(dòng)；走動(dòng)，坐下，站起。就這樣一直等到天亮。

災(zāi)區(qū)地震中毀壞的橋梁和滑坡的山體

松潘中學(xué)綜合樓是學(xué)校的最高建筑，共有五層，每層六個(gè)教室和五個(gè)教師辦公室。據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，教學(xué)樓建于上個(gè)世紀(jì)九十年代，設(shè)計(jì)抗八級(jí)地震，在今年的5.12大地震中沒(méi)有受到較大的破壞，經(jīng)專(zhuān)家論證，可以繼續(xù)使用。8月1日下午，丁德健正在給高一網(wǎng)絡(luò)班班上課，突然聽(tīng)到一陣“轟隆隆”的聲音，同時(shí)教室里有許多學(xué)生發(fā)出了驚叫聲，他不由自主地轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，看到教室里大多數(shù)學(xué)生臉上都露出了一種驚慌的神色，坐在后排的幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)站了起來(lái)，還有幾名學(xué)生跑到教室外的走廊上。幾個(gè)學(xué)生不約而同地回答：“老師，地震了！”他不禁一驚：“什么！地震了？是真的嗎？我怎么不知道？”“真的！老師，你是站著的，沒(méi)有感覺(jué)。我們是坐著的，我們的桌子都前后移動(dòng)了，椅子也在搖擺。我們對(duì)地震特別敏感！”這時(shí)走廊和樓梯響起了撤離的陣陣腳步聲，等學(xué)生全部走完后，他也緊跟著跑到樓下。在樓下的空曠地和操場(chǎng)上此時(shí)已經(jīng)站滿(mǎn)了學(xué)校的學(xué)生和老師，大家都表現(xiàn)得非常平靜，丁德健雖然還有所擔(dān)心，但在經(jīng)歷前幾次的余震后，對(duì)余震倒也不覺(jué)得十分害怕了，同時(shí)在場(chǎng)的老師和學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的沉著、冷靜也感染著他，他深深地認(rèn)識(shí)到，作為支教隊(duì)的老師，他的一舉一動(dòng)都會(huì)映入學(xué)生的眼簾，即使心里還有些許擔(dān)憂(yōu)，但也應(yīng)象松潘中學(xué)的老師一樣，保持鎮(zhèn)定。在以后的每一次余震來(lái)臨后，他都立刻和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、班主任和老師分頭到學(xué)生中間，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)，和學(xué)生們一起交談，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，防止出現(xiàn)意外。

四、“母校時(shí)刻與我在一起”

丁德健遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)來(lái)到松潘災(zāi)區(qū)支教，母校安慶師范學(xué)院的老師一直沒(méi)有忘記他，在時(shí)刻牽掛著他。

從安慶師范學(xué)院畢業(yè)已經(jīng)二十余年了，母校仍然時(shí)刻與他血脈相連。2008年7月，丁德健成為安徽省首批赴四川省松潘縣支教隊(duì)員，除了親人和校領(lǐng)導(dǎo)外，他沒(méi)有告訴任何人。從電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上得知丁德健到四川支教的消息后，原先在化學(xué)系教授過(guò)他課程的一些老師紛紛通過(guò)短信、電話(huà)向他致以了美好的祝福和崇高的敬意。7月15日，丁德健剛到達(dá)松潘中學(xué)時(shí)，教務(wù)處副處長(zhǎng)張國(guó)定教授就給他發(fā)來(lái)了短信：“德健，我在安徽電視臺(tái)看到你報(bào)名到四川支教，很高興。請(qǐng)注意安全，保重身體，滿(mǎn)載而歸！”關(guān)愛(ài)之情溢于字里行間。張國(guó)定教授提醒他在搞好教學(xué)的同時(shí)，做好資料的收集與整理工作。7月19日，張國(guó)定教授又給他發(fā)去短信：“望你筆頭勤快些，多記一些案例與反思，回來(lái)好好整理，就是成果。保重！”

雖然已經(jīng)走出校門(mén)多年，母校安慶師范學(xué)院一直是他汲取營(yíng)養(yǎng)的源泉。2008年9月底，利用國(guó)慶放假回安慶的機(jī)會(huì)，丁德健專(zhuān)程來(lái)到安慶師范學(xué)院老校區(qū)，拜訪(fǎng)張國(guó)定教授。二十多年前，丁德健在大學(xué)四年級(jí)的第一學(xué)期時(shí)，張國(guó)定教授為他們講授的《中學(xué)化學(xué)教材教法》給予了他深深的影響，他的畢業(yè)論文就選擇了中學(xué)化學(xué)教學(xué)法方向，在撰寫(xiě)的過(guò)程中與張國(guó)定教授進(jìn)行過(guò)多次探討，受到了多次點(diǎn)撥。畢業(yè)后，他在教學(xué)上遇到了難題時(shí)，首先想到的就是母校安慶師范學(xué)院，有幾次我他還專(zhuān)程回到母校，請(qǐng)教先前的老師。在張國(guó)定教授家，丁德健把在四川松潘中學(xué)的工作、學(xué)習(xí)和生活情況，一一作了匯報(bào)。同時(shí)就少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題作了長(zhǎng)時(shí)間的探討，向張國(guó)定教授請(qǐng)教了有關(guān)教學(xué)方法和教學(xué)理論。張國(guó)定教授告訴他：“在四川支教的經(jīng)歷很難得，并不是每個(gè)人都有這樣的機(jī)會(huì)。你要好好珍惜這次機(jī)會(huì)，做一些有益的嘗試，積累一些素材，把你在教育教學(xué)中的體會(huì)記錄下來(lái)，不要怕麻煩；把少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)情、教情、社情做一些深層面上的研究、比較，不要僅僅停留在表面；再另外在教學(xué)之余，還要看看有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍，提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，以及看問(wèn)題角度的多向性?！睆垏?guó)定教授還送給他一本語(yǔ)文特級(jí)教師、四川省成都市鹽道街中學(xué)外語(yǔ)學(xué)校李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的老師》，建議他認(rèn)真研究書(shū)中所表現(xiàn)出來(lái)的教育理念、教學(xué)思想。正是聽(tīng)從了張國(guó)定教授的建議，在思考如何提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，丁德健對(duì)民族地區(qū)松潘縣的基礎(chǔ)教育狀況進(jìn)行了深深的思考，從基礎(chǔ)教育特點(diǎn)、發(fā)展職業(yè)教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣、有效利用遠(yuǎn)程教學(xué)資源等幾個(gè)方面寫(xiě)下了近5萬(wàn)字的論文遞交給了學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)，對(duì)民族地區(qū)教育的改革和發(fā)展起到了積極的作用。

2009年2月，丁德健選擇了繼續(xù)與高尚同行，再次踏上了赴松潘的行程。在剛剛過(guò)去的半年里，雖然條件很艱苦，但是他經(jīng)受住了苦難的洗禮，既磨礪了意志又豐富了人生閱歷，既鍛煉了自我又增長(zhǎng)了才干，在無(wú)私奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。相信這半年經(jīng)歷的磨練必將是他人生中一筆最寶貴的財(cái)富，更相信他傾注了大量心血的松潘中學(xué)高三網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生在即將到來(lái)的高考中一定會(huì)交給他一份滿(mǎn)意的答卷的。（計(jì)裕人）