4月23日下午，校黨委理論學(xué)習(xí)中心組召開(kāi)擴(kuò)大學(xué)習(xí)會(huì)議，黨委書(shū)記趙曉和，黨委副書(shū)記、院長(zhǎng)汪青松教授，黨委委員、副院長(zhǎng)時(shí)新中，黨委委員、紀(jì)委書(shū)記殷紅出席會(huì)議，校黨辦、黨委組織部、黨委宣傳部負(fù)責(zé)同志和各黨總支、直屬黨支部書(shū)記參加學(xué)習(xí)。

院長(zhǎng)汪青松教授作中、瑞、日創(chuàng)新人才培養(yǎng)比較報(bào)告。他首先談了創(chuàng)新能力在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的重要地位和作用，他說(shuō)，黨的十七大報(bào)告明確提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。他指出，創(chuàng)新型國(guó)家有幾個(gè)重要指標(biāo)，科技成果的對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)率要達(dá)到70%，科技研發(fā)的投入占GDP的比重要達(dá)到2%以上，技術(shù)的對(duì)外依存度要低于30%。我國(guó)目前離這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還有一定差距，我們科技增長(zhǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率是39%，落后了41個(gè)百分點(diǎn)；全面研發(fā)投入占GDP的比重去年是1.44%，還沒(méi)有達(dá)到1.5%；我們技術(shù)的對(duì)外依存度是60%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于30%的標(biāo)準(zhǔn)。他指出，黨的十七大報(bào)告提出了我國(guó)到2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的目標(biāo)，這個(gè)任務(wù)相當(dāng)艱巨，高等教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

汪青松院長(zhǎng)介紹了2007年隨安徽省人事廳組織的考察團(tuán)訪(fǎng)問(wèn)瑞典、今年3月赴日本參加?xùn)|亞國(guó)際教師教育研討會(huì)期間的所見(jiàn)所聞。他認(rèn)為，瑞典、日本兩個(gè)國(guó)家都非常重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。瑞典重視發(fā)明創(chuàng)新，在高校建立了企業(yè)、高校、社會(huì)的“三位一體”體系，高校承擔(dān)了非常重要的創(chuàng)新任務(wù)，他們注重用興趣和科研需要來(lái)促進(jìn)科技創(chuàng)新。日本重視技術(shù)的改進(jìn)創(chuàng)新，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新敏感性和超前性，對(duì)引進(jìn)的技術(shù)不是單純的使用，而是進(jìn)行消化、吸收、再創(chuàng)新。進(jìn)而，汪院長(zhǎng)介紹瑞典和日本的教育特點(diǎn)。瑞典高等教育重視利用學(xué)生的自由，注重激發(fā)他們的興趣和樂(lè)趣，使學(xué)生快樂(lè)而有信心地學(xué)習(xí)；他們還把研發(fā)作為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生搞科技開(kāi)發(fā)和發(fā)明創(chuàng)造。日本早在1996年，日本教育審議會(huì)就發(fā)表了《面向21世紀(jì)的日本教育發(fā)展方向》，指出必須徹底改變以死記硬背為中心的缺乏主見(jiàn)、缺乏創(chuàng)造性能力的教育，徹底改變培養(yǎng)沒(méi)有個(gè)性的模式化人才的教育。今天的日本高等教育學(xué)分少、學(xué)生修課特別自由、注重通識(shí)教育，課外活動(dòng)和講座特別多，主張教育走出學(xué)校，走向社會(huì)，大力開(kāi)展實(shí)踐教育。

汪青松院長(zhǎng)認(rèn)為，我們國(guó)家目前在發(fā)明創(chuàng)新和改進(jìn)創(chuàng)新兩個(gè)方面，都還比較薄弱；要想提高我們的創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，高等教育有著責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)和責(zé)任。他認(rèn)為，我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)模式上存在不少問(wèn)題，重上課、輕研究，即使研究，也輕創(chuàng)新，呈現(xiàn)出“上課多、活動(dòng)少、論文多、產(chǎn)品少”的特征；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有相應(yīng)的課程作為載體和依托，要增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程，在課程設(shè)置上要減少正式課、增加自學(xué)課，減少必修課、增加選修課，減少講授課、增加互動(dòng)課，減少理論課、增加實(shí)踐課，減少校內(nèi)課、增加校外課。汪院長(zhǎng)進(jìn)而提出，高校老師應(yīng)該采取“啟發(fā)式”教學(xué)，尊重學(xué)生，多讓學(xué)生展示自己，表現(xiàn)他們豐富多彩的能力。他借用陶行知先生的“六大解放”呼吁說(shuō)，高等教育尤其要解放學(xué)生的頭腦，鼓勵(lì)他們敢想、善想，敢于動(dòng)腦，善于動(dòng)腦；解放學(xué)生的雙手，鼓勵(lì)他們敢干、善干，敢于動(dòng)手，善于動(dòng)手；解放學(xué)生的眼睛，鼓勵(lì)他們敢于觀(guān)察、善于觀(guān)察；解放學(xué)生的嘴巴，鼓勵(lì)他們敢說(shuō)、善說(shuō)，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)；解放學(xué)生的空間，把他們的活動(dòng)領(lǐng)域從校內(nèi)擴(kuò)大到企業(yè)工廠(chǎng)和社會(huì)中去；解放學(xué)生的時(shí)間，讓他們有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造，從而使高等教育實(shí)現(xiàn)各學(xué)所需、各教所需、各教所知、各盡所能。

汪院長(zhǎng)認(rèn)為，創(chuàng)新教育需要一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)學(xué)校很大的熱情、理想和責(zé)任才能完成；創(chuàng)新需要知識(shí)準(zhǔn)備，只有多學(xué)科交融才能形成創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)；創(chuàng)新需要教、學(xué)、做合一，教要服從于學(xué)，學(xué)要服從于做，只有加強(qiáng)實(shí)踐才能提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。他要求廣大教師要做研究型教師，學(xué)生要做研究型學(xué)生，共同建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型校園。

時(shí)新中副院長(zhǎng)主持報(bào)告會(huì)，他認(rèn)為，報(bào)告鮮明地反映了汪院長(zhǎng)博覽群書(shū)、博學(xué)善辯，體現(xiàn)了汪院長(zhǎng)在不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷進(jìn)步，汪院長(zhǎng)是值得我們大家學(xué)習(xí)的一個(gè)典型和榜樣；報(bào)告通篇貫穿著創(chuàng)新和人才培養(yǎng)兩個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞怎么創(chuàng)新、怎么展開(kāi)人才培養(yǎng)、怎么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，提出我校2008版人才培養(yǎng)方案修訂務(wù)必做到“能力為本”；通過(guò)汪院長(zhǎng)對(duì)瑞典、日本高等教育情況的介紹，我們要思考我校如何進(jìn)行因材施教、因材施考，如何進(jìn)行精細(xì)化管理？時(shí)院長(zhǎng)認(rèn)為，汪院長(zhǎng)的報(bào)告分析了我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)理念，那就是大力倡導(dǎo)、大力呼吁推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。時(shí)院長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)指出，這個(gè)改革我們目前還沒(méi)有做到位，汪院長(zhǎng)的報(bào)告給了我們很大的啟發(fā)，我們要認(rèn)真消化、吸收，把我校的人才培養(yǎng)模式改革落到實(shí)處，推動(dòng)學(xué)校又快又好發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)可靠接班人。（陳東）